MINT - Un regard sur les élèves et étudiants allemands

Une étude annuelle du Forum national des MINT évalue la dynamique de la formation aux MINT dans les écoles et universités allemandes et se concentre sur le choix des matières MINT par les étudiants. En voici les principaux résultats :

1. Baisse de l’intérêt pour les MINT dans l’enseignement secondaire supérieur

• Le nombre d’élèves qui choisissent une matière MINT dans les lycées allemands est passé d’environ 163 000 en 2014/2015 à environ 124 000 en 2021/2022, ce qui reflète le déclin démographique des élèves.
• L’étude constate notamment une baisse de l’intérêt pour l’informatique qui, malgré une légère augmentation, reste une niche pour les élèves.

2. Effets de l’utilisation précoce de l’informatique

• Le choix des élèves du second cycle de l’enseignement secondaire de la spécialisation en informatique est influencé de manière significative par le nombre d’heures d’enseignement et par la qualité de l’enseignement secondaire de premier niveau.
• Le Land de Mecklembourg-Poméranie occidentale, dans lequel l’informatique est une matière obligatoire de la 5ème à la 10ème année, enregistre un taux d’inscription en informatique plus élevé dans le secondaire supérieur que dans les régions où la matière n’est pas obligatoire.

3. Les différences entre les sexes dans le choix des matières MINT persistent

• Les stéréotypes de genre persistent dans le choix des matières, les filles préférant la biologie, tandis que la physique et l’informatique restent majoritairement choisies par les garçons. En chimie et en mathématiques, les comportements selon les genres sont plus équilibrés.
• Les stratégies de promotion des filles en physique et en informatique consistent à rendre les matières plus attrayantes, plus contemporaines et plus sensibles au genre, en particulier grâce aux interventions des enseignants.

4. Le rôle des concours pour la motivation aux MINT

• La participation aux concours de MINT s'avère efficace pour la motivation des élèves : les participants aux Olympiades scientifiques présentent une plus grande probabilité d’obtenir un diplôme dans une matière MINT dans une université, notamment dans le domaine des sciences de l’ingénieur.

5. Défis et opportunités de formation professionnelle et d'études en alternance

• Malgré une baisse du nombre de places de formation, la formation professionnelle en MINT reste populaire, en particulier chez les jeunes hommes.
• Les filières en alternance et en trois étapes (combinant études universitaires et formation professionnelle) sont de plus en plus populaires et offrent des possibilités supplémentaires aux jeunes adultes, même si les femmes restent sous-représentées.

6. Baisse des jeunes enseignants des MINT :

• Le nombre d’étudiants qui optent pour un enseignement MINT est en nette baisse, en particulier dans le domaine de l’informatique.
• Le déclin démographique et la diminution du nombre d’étudiants qui poursuivent une carrière d’enseignant dans les MINT montrent que de nouvelles approches sont nécessaires pour remédier au manque d’enseignants en MINT.

7. L’intérêt des étudiants internationaux pour les matières MINT est toujours aussi élevé

• Alors que le nombre d’étudiants en MINT diminue au niveau national, l’étude souligne l’attrait persistant des matières MINT, en particulier pour les étudiants internationaux.

Effets pour les entreprises et recommandations

Les entreprises financières et d’assurance pourraient rencontrer des obstacles dans le recrutement des diplômés en MINT au niveau national à mesure que l’intérêt pour les MINT diminue au niveau du secondaire. Les stratégies visant à accroître la diversité, y compris l’équilibre entre les sexes, devraient être une priorité pour les responsables des ressources humaines.

Des initiatives telles que les concours MINT peuvent être utilisées pour identifier et attirer des personnes talentueuses. Les entreprises devraient travailler avec les établissements d’enseignement pour promouvoir des programmes d’études en alternance et en trois étapes qui offrent aux étudiants une combinaison de connaissances académiques et d’expérience pratique. Une coopération avec les écoles et les autorités éducatives pour l’introduction de cours obligatoires d’informatique, y compris pour les jeunes élèves, semble également prometteuse. Le soutien des concours MINT et les initiatives ciblant les filles du secondaire peuvent être une source d’impulsion efficace pour accroître la diversité dans les domaines MINT.

Associations et enseignement

Les associations et autres organisations jouent un rôle décisif et actif dans la mise en réseau des étudiants, des établissements d’enseignement et des entreprises, ainsi que dans la promotion et la mise en œuvre de la formation initiale et continue. La société mère actupool Deutsche Aktuarvereinigung (DAV), par exemple, travaille en étroite collaboration avec des organisations qui assurent la promotion de la formation professionnelle actuarielle, comme par exemple la Deutsche Gesellschaft für Versicherungs- und Finanzmathematik (DGVFM). Au niveau européen, l’European Actuarial Academy (EAA), fondée par les associations d’actuaires d’Allemagne, de Suisse, d’Autriche et des Pays-Bas, a pour objectif de devenir le centre de connaissances de la formation professionnelle actuarielle européenne.